Обучающая программа мастер-класса состоит из 5-ти тематических блоков:

1. Блок.
   Теоретические и методологические основы нейропсихологии детского возраста. Анализ современных концепций развития мозга, функциональных систем, психической сферы ребенка. Проблемы социально-биологической интеграции высших психических функций (ВПФ) в развитии психики ребенка. Гетерохронность развития мозга, ВПФ и разных видов психической деятельности.



2. Блок.
   Задачи и научные основы методов нейропсихологического обследования. Принципы синдромного анализа ВПФ, выявления фактора и учета возрастного этапа развития психики ребенка. Требования к методам и процедуре проведения нейропсихологического обследования детей. Требования к знаниям и умениям специалиста.



3. Блок.
   Методы нейропсихологической диагностики детей: методы исследования личности и эмоциональной сферы, общего поведения и ориентировочно-исследовательской деятельности, двигательной сферы, познавательных процессов (восприятия, памяти, внимания, мышления), речи, письма, чтения, интеллектуальной сферы. Экспресс-методика нейропсихологического обследования детей. Схема написания протокола и составления заключения по данным нейропсихологического обследования. Экспериментальные литературные данные о несформированности (или нарушениях) ВПФ у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.



4. Блок.
   Демонстрация диагностических нейропсихологических обследований детей и клинический разбор случаев.



5. Блок.
   Обучение слушателей мастер-класса нейропсихологическим методам и процедуре обследования детей с проблемами развития психики (обучение по группам). Написание нейропсихологического обследования и заключения. Анализ и обсуждение вариантов несформированности (или нарушения) ВПФ у детей, обнаруженных в процессе нейропсихологического диагностического обследования.

1. Учение о высших психических функциях (ВПФ) в современной психологии.
• Современное представление о ВПФ и их развития у детей.
• ВПФ как продукт присвоения ребенком знаний и достижений общества существующих на данный момент времени.
• Первичная социальность ВПФ.
• Переход ВПФ из вне во внутрь.
• "Вращивание" ВПФ в процессе деятельности.
• Опосредованность ВПФ.
• Отличие ВПФ от элементарных.
• Опосредование "знаком".
• Речь как ВПФ опосредующая все психические процессы.
• Концепция организующей роли речи.



2. Учение о функциональной системе как психофизиологической основе ВПФ.
• Системное строение ВПФ.
• Уровни, на которых выступают ВПФ.
• Закон перехода функций снизу вверх.
• ВПФ как рефлекторное образование, включающее в свой состав как сенсорные, так и моторные компоненты.



3. Учение о динамической и системной локализации ВПФ.
• Психическая функция как продукт совместной деятельности многих центров.
• Нестабильность ВПФ.
• Факторы нестабильности ВПФ.
• Причины нестабильности ВПФ.
• Принцип гетерохронности.
• Упражняемость психических функций.
• Фактор поражения мозга.

1. Новое учение о факторе (А.Р. Лурия).
• Учение о факторе.
• Качественный анализ дефекта.
• Модально-специфические и неспецифические факторы.
• Факторы на различных уровнях.



2. Новое учение о симптоме (А.Р. Лурия).
• Учение о симптоме.
• Отличие определения понятия симптома от принятого ранее.
• Локализация симптома и фактора.



3. Новое учение о синдроме (А.Р. Лурия).
• Нейропсихологический синдром.
• Отличие определения понятия нейропсихологический синдром от понятия синдрома принятого ранее.



4. Факторы и синдромы (у детей).
• Факторы ведущие к нарушению модально-специфических функций.
• Факторы неспецифические - ведущие к неспецифическим расстройствам мозговой деятельности.
• Фактор нарушения общекорковой нейродинамики.
• Фактор нарушения высшей формы регуляции, организации и контроля произвольной деятельности.
• Фактор несформированности произвольного уровня деятельности.
• Фактор дезинтеграции функциональных систем.
• Фактор запаздывающей консолидации отдельных частей функциональных систем.
• Синдромы по частоте встречаемости у детей.
• Синдром несформированности слухоречевой памяти (аккустико-вербально-мнестический синдром).
• Синдром несформированности произвольных форм деятельности.
• Синдром несформированности пространственных форм поведения, восприятия и предметной деятельности.
• Синдром несформированности речевых функций и речи.
• Синдром несформированности эмоциональной сферы и общей активности.
• Синдром несформированности двигательной сферы.

• Отличие распада ВПФ у детей и у взрослых.
• ММД.
• Дисфункции.
• Изменение динамики нервных процессов

1. Принцип иерархической организации мозговых зон (полей).
2. Принцип сегментарной организации (сегментарной проекции в коре головного мозга).
3. Принцип совместной работы и взаимной адаптации задних (гностических) и передних (динамических) систем мозга.

1. блок - энергетический.
2. блок - приема и переработки информации.
Законы построения и функционирования 2-го блока:
• Закон иерархического строения и взаимодействия первичных, вторичных и третичных полей коры мозга;
• Закон убывающей специфичности иерархически построенных полей коры мозга;
• Закон прогрессирующей латерализации функций, т.е. связей функций с определенным полушарием мозга.
3. блок - программирования, регуляции и контроля за деятельностью.

1. Формирование доминатности полушарий в онтогенезе.
2. Наиболее распространенные типы доминантности полушарий коры головного мозга по речи.
3. Отсутствие доминантности (амбидекстрия).

1. Предпосылки развития высших форм поведения.
2. Внешняя и внутренняя стадии развития ВПФ.
3. Возрастные этапы развития ( ведущая психическая функция, ведущая деятельность).